Archive for the 'Para profesores'

Domingo 1 / octubre / 2017

Cuidado con el castigo

Filed under: Para la familia,Para profesores — prevemi — octubre 1st, 2017 — 1:56

El castigo es posiblemente una de las prácticas más utilizadas en el seno de la familia. Son diversos los que se emplean como “estrategia educativa”. Sin embargo, el uso sistemático del castigo como acción correctora principal puede acarrear consecuencias negativas que deben evitarse.

Por: Dionisio F. Zaldívar Pérez

Entendemos por castigo cualquier acción que ejecuta una persona, y que causa la aversión del que la recibe, empleado como elemento correctivo o de control con la finalidad de eliminar una conducta o comportamiento molesto o inadecuado.

Entre los castigos más frecuentes se encuentran:

El tiempo fuera (sacar o prohibir al sujeto permanecer en el lugar o contexto donde ha exhibido una conducta considerada molesta o inapropiada enviándolo a dormir, etc.)

El retiro de reforzadores o estímulos positivos (prohibición de ver la TV, de salir a jugar con los amigos, etc.)

El castigo físico (que por supuesto no tiene nada de educativo).

Las causas más frecuentes por las cuales se castiga a un niño son: desobedecer las órdenes o indicaciones de los adultos; actividad excesiva del niño (hiperactividad) que resulta molesta para los adultos; rebeldía (actitud desafiante ante los padres u otros adultos); mala comunicación padres-hijos; irritabilidad, frustración o malestar de los padres.

Es posible que las causas que explican el uso extendido del castigo estén relacionadas con su aparente eficacia y rapidez para controlar o detener el comportamiento inadecuado o molesto. Sin embargo, sobran los ejemplos de niños que a pesar de haber recibido castigo, incluso físico, por mostrar determinados comportamientos, siguen exhibiéndolo tan pronto se presenta la ocasión.

Diversos estudio han mostrado que los efectos supresores del castigo resultan momentáneos, que este no provoca el desaprendizaje del comportamiento castigado, ni ofrece en su lugar otra alternativa más adecuada por lo que en la primera ocasión se activa nuevamente.

El uso sistemático del castigo como acción correctora principal puede acarrear consecuencias negativas, entre las que podemos señalar: daño a la autoestima del niño, quien llega a desvalorizarse (baja autoestima); aparición de estados de tensión, estrés y agresividad; déficit de atención; pérdida de confianza en los padres; ansiedad o culpa de alguno de los miembros de la familia; y empleo de la mentira como medio de evitar el castigo.

Como pueden observarse, si bien el castigo aparece como una “rápida solución” a los problemas de comportamiento infantil, sus efectos no son permanentes y por lo general provocan más daño que beneficio.

Educar requiere paciencia y poder mostrar al educando las alternativas de comportamientos más efectivos, lo que se logra en primer lugar con el propio ejemplo de los padres, la adecuada comunicación con el niño, la exigencia apropiada, pero siempre con amor, con el uso de argumentos directos y lógicos que inviten al niño a reflexionar sobre las consecuencias de su comportamiento, no solo para él, sino también en las afectaciones que pueden provocar en los demás.

El castigo físico nunca puede considerarse como una acción educativa. Por el contrario, es generador de agresividad y aprendizaje de comportamientos violentos que serán mostrados más allá del contexto familiar, ya que pueden afectar no sólo el comportamiento psicológico del individuo, sino también el social.

Los padres que castigan físicamente a sus hijos están contribuyendo a la reproducción de conductas violentas en el ámbito de la sociedad e inducen al uso de la violencia como forma de ejercer el control sobre otros.

Educar es dialogar, es persuadir, es enseñar con el ejemplo. Agote estos recursos antes de imponerles un castigo sus hijos, estos y la sociedad se lo agradecerán.

Tomado de la sección Salud del periódico Trabajadores.

Obtenido de http://www.sld.cu/saludvida/jovenes/temas.php?idv=6200

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Domingo 22 / enero / 2017

Para profesores

Filed under: Para profesores — prevemi — enero 22nd, 2017 — 14:29

Documentos importantes para su conocimento por parte de los profesores.

Categorías docentes (documentos normativos):

pdf_otro_mas (80Kb) Reglamento para la aplicación de las Categorías Docentes de la Educación Superior (Resolución No. 128/2006). Año 2006

Reglamento para la aplicación de las Categorías Docentes de la Educación Superior (Resolución No. 128/2006). Año 2006 (520Kb) Compendio de los documentos rectores que norman el trabajo con los profesores. 2011

Reglamento para la aplicación de las Categorías Docentes de la Educación Superior (Resolución No. 128/2006). Año 2006

(34Kb) Condición docente especial de Profesor Consultante (Resolución 153/94 y V.A.D.I No.4 de 1998) . Años 1994 y 1998

Categorías científicas:

Word (73Kb) Sobre las categorías científicas (Decretos 104 Y 146).

Doctorado:

Reglamento para la aplicación de las Categorías Docentes de la Educación Superior (Resolución No. 128/2006). Año 2006 (359Kb) Normas y Resoluciones Vigentes para el desarrollo de los Grados Científicos en la República de Cuba. Año 2005

Reglamento para la aplicación de las Categorías Docentes de la Educación Superior (Resolución No. 128/2006). Año 2006(449Kb) Manual de Normas y Procedimientos para la Formación Doctoral

Reglamento para la aplicación de las Categorías Docentes de la Educación Superior (Resolución No. 128/2006). Año 2006 (45Kb) Revistas que serán aceptadas como requisito de publicaciones para las defensas de las tesis de Doctor en Ciencias de determinada especialidad.

PDF (36Kb) Acerca de la declaración de condición de optante y acto de defensa del grado de Doctor en Ciencias (Acuerdo 01.372.10). Año 2010

PDF

(9Kb) Validez de los mínimos (Acuerdo 23.371.09). Año 2009

Sobre Posgrado:

–Superación profesional:

PDF

(354Kb) Normas y Procedimientos para la Gestión del Postgrado (Anexos a la Resolución 132/2004). Año 2006

PDF

(21Kb) Modificaciones al Reglamento de la Educación de Posgrado de la República de Cuba (Resolución 166/09). Año 2009

–Trabajo Docente Metodológico:

Word(332Kb) Reglamento para el Trabajo Docente y Metodológico en la educación superior (Resolución 210/07). Año 2007

Word(150Kb) Reglamento de Organización Docente de la Educación Superior (Resolución 120/10). Año 2010

Word(473Kb) Normas del Reglamento para la Organización del Proceso Docente Educativo en las Universidades de Ciencias Médicas y Facultades Independiantes (Modificaciones realizadas a la Resolución 120/2010 Reglamento de Organización Docente de la  Educación Superior, para las carreras de Ciencias Médicas).

Otros documentos:

PDF

(17Kb ) Receso docente (Resolución 219/07). Año 2007

PDF

(19Kb) Requisitos para obtener condecoraciones

Documentos sobre ¿cómo escribir y comunicar resultados científicos en salud?

1-Diez pasos esenciales para la elaboración de un artículo científico

2-Conocimientos básicos para elaborar un artículo científico: título, resumen e introducción

3-Conocimientos básicos para elaborar un artículo científico: métodos y resultados

4-Conocimientos básicos para elaborar un artículo científico: la estadística

5-Conocimientos básicos para elaborar un artículo científico: tablas y figuras

6-Conocimientos básicos para elaborar un artículo científico: aspectos éticos

7-Conocimientos básicos para elaborar un artículo científico: discusión y bibliografía

8-Conocimientos básicos para elaborar un artículo científico: guías para la elaboración de artículos según tipo de estudio

9-Conocimientos básicos para elaborar un artículo científico: dónde publicar

10-Conocimientos básicos para elaborar un artículo científico: usos y abusos de las abreviaturas y siglas

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Domingo 7 / julio / 2013

El maltrato entre pares o “bullying”

El maltrato entre pares o “bullying”

Bullying

El maltrato entre pares o “bullying” en inglés es una realidad que ha existido en los colegios o escuelas desde siempre y se ha considerado un proceso normal dentro de una cultura del silencio que ayuda a su perpetuación.

Les proponemos ampliar sobre este tema de maltrato infantil a través de un fragmento del artículo titulado: Maltrato entre pares o bullying.

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Viernes 21 / junio / 2013

La educación a distancia y su relación con las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones

Filed under: Para profesores — prevemi — junio 21st, 2013 — 22:54

medisur_revistaRevisión bibliográfica que abarca el tema de la educación a distancia y su relación con las TICs.

Está escrita por autores cubanos y diaponible en la revista cubana MediSur, en el volumen  11, número 3 del año 2013, en: http://www.medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/2418

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Martes 16 / abril / 2013

Medicina familiar en Cuba

Filed under: Docencia,Para estudiantes,Para profesionales,Para profesores — prevemi — abril 16th, 2013 — 19:14

Alemañy Pérez E, Díaz Perera Fernández G. Medwave 2013;13(3):e5634 doi: 10.5867/medwave.2013.03.5634

Medicina familiar en CubaEl sistema de salud cubano ha desarrollado en los últimos 50 años un grupo de programas para garantizar su misión social: lograr un estado de salud de la población que se corresponda con la prioridad establecida por las máximas autoridades del país. En respuesta al llamado del Comandante en Jefe, Fidel Castro Ruz, de crear un médico diferente y un nuevo especialista considerando las necesidades de atención de la población cubana, se implementó el modelo del médico de familia. También se crea la Medicina General Integral como especialidad médica. En este artículo se presenta un recuento de las particularidades y características de estos procesos y se resalta su impacto en indicadores de salud, así como la participación de esta especialidad en la formación de recursos humanos para el sistema de salud.
Ir al artículo…

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Lunes 15 / abril / 2013

Cursos de posgrado

Filed under: curso virtual,Docencia,Para profesionales,Para profesores,Superación profesional — prevemi — abril 15th, 2013 — 22:14

Cursos de posgrado
Centro de Cibernética Aplicada a la Medicina (CECAM)El Centro de Cibernética Aplicada a la Medicina (CECAM), les convoca a optar por la matrícula en varios cursos de posgrado a impartirse de forma semipresencial. Invitamos a profesores y otros profesionales a inscribirse.

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Martes 19 / febrero / 2013

Violencia intrafamiliar

Filed under: Para estudiantes,Para la familia,Para profesores,Secciones especiales,violencia — prevemi — febrero 19th, 2013 — 15:57

Aunque la expresión se revelaría por sí misma —violencia intrafamiliar o doméstica— considero conveniente definirla para enmarcarla en el ámbito de esta consulta.  Con visión sintetizadora diría que está dada cuando uno de los miembros de la familia comete un acto de abuso con “el otro”, casi siempre sustentado por su poder o jerarquía.

El tema reviste actualidad mundial y, para su abordaje, he invitado a la doctora Raisa Ruiz Estrada, Jefa del Servicio de Psiquiatría del Hospital Calixto García de esta capital, y Jefa del Grupo Provincial de la especialidad en Ciudad de La Habana.

—Doctora, ¿se podría afirmar que este es un fenómeno exclusivamente masculino, o incluye también al femenino?

—Incluye a ambos sexos, pero es mas frecuente que las víctimas sean del sexo femenino. Otros grupos vulnerables a la violencia lo constituyen los niños y los ancianos. Investigaciones internacionales revelan que el 75 por ciento de estos casos corresponden a maltratos a la mujer.

—Al menos en nuestras culturas, ¿se conocen los orígenes de la violencia familiar?

—Son varias las hipótesis, pero recordaría, en una búsqueda de orígenes, que el encuentro de las culturas de Europa con América fue violento, de modo que la conquista primero y la colonización después, fueron los primeros actos de violencia que resultaron del mal llamado “descubrimiento”.

—¿Cuales son las manifestaciones principales de estos impulsos destructores? ¿Incluyen la violencia física, psicológica y sexual?

—Sí. Las más comunes son el abuso psicológico, que es toda acción u omisión que inflige o intenta infligir daño a la autoestima, la identidad o el desarrollo de la persona. Incluye insultos constantes, humillaciones, amenazas, silencios prolongados, ridículos, entre otros. También el abuso físico (pegar, empujar, tirar objetos y, en casos más graves, matar), y el sexual, que comprende el abuso infantil, acoso sexual, caricias no deseadas.

—¿Es el resultado de conductas desviadas o enfermizas?

—No, es una practica aprendida, consciente y orientada. Es consecuencia de una organización  social estructurada sobre la base de la desigualdad.  En este sentido la violencia intrafamiliar es el resultado de las relaciones desiguales de poder y es ejercida por los que se sienten con mas derecho a intimidar y a controlar.  Por ello las desigualdades producidas por el género y la edad son sus principales determinantes.

—¿Esta violencia se viene incrementando al final de este siglo XX, o la globalización de la información nos ha hecho tomar mayor conciencia de ella?

—Te respondería afirmativamente a ambas preguntas. Lo que sucede es que la globalización de la información nos hace mas conscientes y conocedores de esta problemática a nivel planetario  y nos convoca también a pensar unidos en la búsqueda de soluciones para enfrentar este verdadero flagelo.

—¿Podría decirse que constituye un grave problema de salud mundial?

—Si, objetivamente por la presión que ejercen sus víctimas sobre los centros de urgencia médica, y otros servicios asistenciales, aunque casi mayoritariamente las víctimas no revelan las causas de las lesiones físicas o psicológicas que presentan, lo que obstaculiza por otra parte, el buen desempeño médico. Estos traumas causados por la violencia, que no resultan en muerte, limitan la funcionalidad individual y social de las víctimas.

—Queda claro que una de las características comunes de la violencia doméstica es su “invisibilidad” y, por tanto, el amplio subregistro de estos sucesos. ¿Se conoce la situación real en Cuba?

—Como sucede en otros muchos países, el denominador común es la inexistencia de estadísticas  sobre esta problemática que abarquen todo el país, porque, como ya expresamos, la víctima objeto de  la violencia en un alto porcentaje no lo confiesa. Datos ofrecidos por Naciones Unidas refieren que una de cada cuatro mujeres es afectada por la violencia conyugal. Estudios muy rigurosos pero parciales realizados en nuestro país indican que no estamos ausentes de la violencia doméstica, aunque hasta el momento no constituye un problema de salud.

—¿Qué padecimientos pueden acarrear para las víctimas de la violencia intrafamiliar estos abusos sistemáticos?

—Traumas físicos, desajustes de la personalidad, trastornos depresivos, ansiosos,  dolores de cabeza, temores injustificados, deterioro de la autoestima, predisposición al consumo de sustancias (alcohol y drogas), deserción escolar en los niños, gestos o intentos de suicidio, falta de motivación.

—¿Es posible establecer, mediante la educación u otras vías, medidas que contribuyan a la prevención de estos actos?

—Es importante contar con políticas y planes nacionales, y movilizar recursos para la prevención y control de la violencia intrafamiliar, con énfasis especial en los grupos más vulnerables. Es esencial, asimismo, la formación de equipos interdisciplinarios y multisectoriales orientados a la prevención de la violencia y la defensa de la vida en la propia comunidad, debidamente capacitados  para el fomento de una cultura de convivencia.

—¿Existen servicios o respuestas sociales en nuestro medio disponibles para apoyar a estas víctimas?

—Cuba, con un sistema de salud privilegiado, dispone de una estructura de salud con médicos y enfermeras de familia que ejercen en la propia comunidad acciones de promoción y prevención.  Además, prácticamente en todos nuestros municipios existen las Casas de Orientación a la Mujer y la Familia,  donde se imparten programas de atención y prevención de la violencia. Igualmente, en diferentes áreas de salud funcionan consultas de Psicología y Psiquiatría que atienden esta problemática.

—Dejo a su criterio un comentario final que considere imprescindible…

—Llamar la atención en cuanto a que las víctimas del maltrato familiar son maltratantes en potencia. Es decir, que pueden llegar a ser futuros padres, madres, esposos y esposas, hermanos o hermanas, maltratantes. Por ello necesitan apoyo profesional especializado, psicológico, para que su vida posterior no se vea afectada. La defensa de la vida es también la defensa de las condiciones que hacen la vida tranquila, placentera y creativa. (2002)

Obtenido de http://www.granma.cubaweb.cu/salud/consultas/v/c02.html

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Martes 19 / febrero / 2013

Hablemos francamente: el encuentro con la sexualidad de los adolescentes

Filed under: adolescencia,Para estudiantes,Para la familia,Para profesores — prevemi — febrero 19th, 2013 — 15:49

Son innumerables los mitos, tabúes, prejuicios y estereotipos sexuales que albergan y trasmiten a los adolescentes de ambos sexos las personas que les rodean. En esta ocasión abordaremos los preceptos erróneos que, en muchas ocasiones, albergan los adultos con relación a la sexualidad de chicos y chicas.

Por: Aloyma Ravelo

En artículo anterior, la Dra. González explicaba que si para los mayores se hace muy difícil comprender el salto cualitativo que en todas las esferas de su existencia deben dar los y las adolescentes, en tan breve espacio de tiempo, tradicionalmente les resulta mucho más difícil asimilar y propiciar las adquisiciones inherentes al área psicosexual de su personalidad.

Son innumerables los mitos, tabúes, prejuicios y estereotipos sexuales que albergan y trasmiten a los adolescentes de ambos sexos las personas que les rodean. Ilustremos algunos de ellos detectados en estudios realizados:

los adolescentes son niños con cuerpo e ínfulas de adulto.
son promiscuos sexuales.
los intercambios sexuales entre adolescentes son prematuros y afectan su desarrollo.
la masturbación y el autoerotismo son dañinos para su salud.
las relaciones coitales están bien para el varón pero no para la muchacha.
los juegos sexuales entre adolescentes de igual sexo expresan tendencias homosexuales permanentes e insuperables.
los adolescentes son incapaces de autorregular responsablemente su vida sexual.
los grupos de adolescentes solo sirven para despertar en ellos ideas y comportamientos conflictivos e inapropiados.
los padres deben controlar y dirigir rigurosamente las conductas sexuales de los adolescentes, especialmente las de las muchachas.

Estos son solo unos pocos ejemplos de la inmensa lista de preconceptos erróneos que alojan los adultos con respecto a la sexualidad de los y las adolescentes. Con más frecuencia de la deseada, sobre esta base suele organizar la familia sus influencias educativas.—comenta le especialista y agrega: De esta forma, se convierte, aún sin proponérselo, y a pesar de sus mejores intenciones, en la fuente de muchos de los conflictos y dificultades, de los trastornos que pueden padecer en estas edades.

No se percatan de que la urna de cristal en la que los trataron de preservar durante la infancia, se convierte en estrecha y asfixiante en la adolescencia, al surgir nuevas necesidades y posibilidades psicosexuales y de personalidad, indispensables para poder formar y ejercitar las competencias físicas y espirituales que los convertirán en un hombre o una mujer pleno, realizado.

La directora de la Cátedra de Sexología y Educación Sexual recomienda la necesidad de conocer y evaluar con mayor objetividad la sexualidad de chicos y chicas. Según cifras establecidas, aproximadamente el 25% de la población mundial se ubica en las edades enmarcadas en la adolescencia. Estos jóvenes han adquirido la capacidad reproductiva, capacidad que suele ser mal manejada; con frecuencia no se les ha preparado para ser capaces de hacer un adecuado ejercicio de sus nuevas potencialidades sexuales, sin correr riesgos innecesarios. Tal capacidad física no implica en modo alguno capacidades psicológicas y sociales para enfrentar una maternidad o paternidad responsable y feliz.

Diversos organismos internacionales como el FNUAP y la OMS —añade la profesora— nos brindan datos elocuentes sobre su crecimiento y desarrollo en muchos países del mundo, y la presencia de trastornos, tales como: los embarazos, la maternidad y paternidad tempranas, la nupcialidad o las uniones consensuales sin la requerida madurez, los abortos, las relaciones coitales prematuras, las infecciones de trasmisión sexual y el SIDA, para citar los más comunes. No olvidar las consecuencias más o menos graves que para ellos y ellas, su familia y su contexto social entrañan estos fenómenos negativos.

¿Qué se puede hacer para que tales problemas no tronchen la vida de tantos adolescentes? Solo hay un camino acertado, comenta la especialista: La prevención y tratamiento de estos y otros trastornos solo son posibles a través de un efectivo proceso de educación y orientación que prepare a los y las adolescentes para gozar del derecho indiscutible de vivenciar y experimentar su sexualidad de forma plena y responsable, para enriquecer así su personalidad y toda su existencia individual y social.

Pero esto se dice fácil, le comento a la Dra. González. La situación se torna más compleja cuando analizamos que la propia familia no está preparada para asumir la responsabilidad de ser los principales educadores sexuales de sus hijos e hijas. Reconoce que para los adultos, quienes desde muy pequeños experimentan en carne propia el rigor de los prejuicios y estereotipos sexuales, resulta que todos esos mitos, forman, inconscientemente, parte de la cosmovisión de muchos de ellos. Es en extremo difícil, discernir qué es lo natural, apropiado e incluso necesario que, en materia de sexualidad, desarrollen y vivan nuestros hijos e hijas o alumnos adolescentes.

En próximos artículos la especialista de la Universidad Pedagógica realizará una breve descripción y análisis de las transformaciones y necesidades de la sexualidad inherentes a estas edades. La referida caracterización destaca las adquisiciones comunes, que en términos generales suelen presentar de forma típica la mayoría, no obstante, estos cambios sufren una particularización en cada ser humano que asume matices diferentes, únicos e irrepetibles, según su personalidad y su contexto sociocultural.

Si a partir de ésta o cualquier otra caracterización psicosexual del adolescente, nos trazamos como meta medir su desarrollo al aplicar la misma regla o norma, cometeremos la primera y más grave violación que nos conducirá al mayor de los fracasos, porque la sexualidad, al igual que toda esfera de la personalidad tiene un carácter individual, singular, e indispensable de tomar en consideración a la hora de organizar su formación y desarrollo.

Obtenido de http://www.sld.cu/saludvida/jovenes/temas.php?idv=6197

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Sábado 9 / febrero / 2013

Ajustes en el horario de actividades

Filed under: diplomado,Para profesores — prevemi — febrero 9th, 2013 — 9:28

Para profesores del diplomado:

Ponemos a disposición el nuevo ajuste en la programación del diplomado. Favor avisar con tiempo cualquier problema que esto ocasione para hacer los cambios pertinentes antes de la fecha de las actividades señaladas.

Descargar el documento pdf (12Kb):
Ajustes en la programación del diplomado

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Sábado 9 / febrero / 2013

Presentación de cátedra

Filed under: Cátedra,eventos,Para estudiantes,Para profesores — prevemi — febrero 9th, 2013 — 9:10

Presentación de cátedra

El martes 26 de febrero se realizará presentación oficial de la cátedra multidisciplinaria Prevención del Maltrato Infantil Néstor Acosta Tieles in Memoriam, perteneciente a la Facultad No. 1 de la Universidad Médica de Santiago de Cuba.

La actividad se realizará a la 1:00 pm en el local de la Unión de Juristas de Cuba, sito en la Calle Heredia, entre Calvario y Carnicería. Santiago de Cuba.

Para ampliar esta información puede descargar el siguiente documento pdf (32Kb):

Presentación oficial de la cátedra multidisciplinaria Prevención del Maltrato Infantil Néstor Acosta Tieles in Memoriam

Otros documentos relacionados:

PDF (13Kb): Propuesta de constitución de la cátedra

PDF (19Kb): Plan de trabajo de la cátedra

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